CONDICIONES DE PRODUCCIÓN DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22196/rp.v20i45.4606

Palavras-chave:

Condiciones de producción, Diaspórismo epistemológico, Heterotopicalidad, Estructura teórica abierta y post-disciplinariedad

Resumo

Este trabajo explora las condiciones de producción de la Educación Inclusiva. Es menester señalar que, la comprensión de su fenómeno desborda las estructuras epistemológicas dominantes heredadas –y sus categorías–, más bien, constituye un campo de la divergencia epistémica, enfatizando en el conjunto de condiciones que crean y garantizan su conocimiento. El trabajo analiza las dificultades analítico metodológicas ligadas a la composición de su estructura teórica, devenido en la consolidación de un terreno fundamentalmente disputado por una multiplicidad de disciplinas académicas, discursos, concepciones políticas y corrientes críticas más prominentes de nuestra época. La epistemología de la Educación Inclusiva orienta su actividad hacia la creación de conceptos, herramientas metodológicas y saberes que permitan leer críticamente el presente. Una base epistemológica de naturaliza post-disciplinar, permite contrarrestar la exclusión de métodos producto de la separación de las disciplinas. Todo ello, permite reconocer que, el objeto de la Educación Inclusiva ha cambiado, no así sus métodos de aproximación, abordaje e investigación.

Biografia do Autor

Aldo Ocampo González, Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI)

Director fundador del Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI). Doctor en Ciencias de la Educación y Magíster en Educación. 

Publicado

2018-12-31

Edição

Seção

Artigos Demanda Contínua